Выявлены историко-педагогические предпосылки организации внешкольной работы и ее современные формы в условиях непрерывного образования. Определено содержание и разработана теоретическая модель подготовки будущих педагогов к организации внешкольной работы. Разработаны педагогические условия эффективной подготовки будущих педагогов к организации внешкольной работы в системе непрерывного образования.

Дано определение аграрному предпринимательству как основному институту аграрных правоотношений. Аргументировано, что аграрное предпринимательство как совокупность мер, приемов и способов установления границ поведения субъектов аграрного предпринимательства в обществе, имеет важное значение для создания условий по формированию и реализации интересов товаропроизводителей. Определена необходимость дальнейшей детализации законодательного определения предпринимательской правосубъектности физических и юридических лиц, занимающихся предпринимательством с использованием земельного участка, а также имеющих имущественный комплекс, в состав которого входит земельный участок, не используемый для производства сельскохозяйственной продукции. Проведен анализ договорных отношений с участием субъектов аграрного предпринимательства. Изучена и показана роль государственного регулирования аграрного предпринимательства в условиях перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию.

Уточнена сущность понятия \"межкультурная компетенция\". Определены особенности формирования межкультурной компетенции студентов вуза. Обоснованы и определены возможности формирования коммуникативной компетенции при обучении иностранным языкам на основе игровой учебной деятельности. Теоретически обоснована модель формирования межкультурной компетенции студентов вуза на основе игровой деятельности и определены педагогические условия ее реализации. Разработана и экспериментально проверена технология формирования межкультурной компетенции студентов на основе игровой учебной деятельности в процессе обучения языковым дисциплинам в вузе.

Определены сущность и структура педагогических идей в произведениях поэта, дана их содержательная характеристика. Подготовлены научно-методические рекомендации по внедрению в учебно-воспитательный процесс вуза педагогических идей из произведений Абдильды Тажибаева. Разработана программа спецкурса для педагогических вузов.

Выявлены локальные особенности семьи казахов Южного Казахстана, которые сложились под воздействием социально-экономических и природно-географических условий этого региона. Показаны отдельные черты в структуре и во внутрисемейных отношениях казахов данного региона, вобравшие в себя наслоения семейно-бытовых отношений разных эпох.

Показана средневековая история куманов VIII-XIII вв. Выявлены аспекты развития государственной традиции куманов-кыпчаков по \"Кодексу Куманикусу\". Раскрыто наличие нескольких хозяйственно-культурных типов (скотоводство, земледелие, города) и развитого ремесла у куманов-кыпчаков.

Определены этапы развития школы в контексте миграционных процессов. Выявлены особенности становления народного образования в период ликвидации неграмотности, реализации задач всеобуча в регионах Казахстана. Определены направления работы органов народного образования и школ в условиях массовой эвакуации и депортации населения. Охарактеризована работа школ и органов народного образования в решении педагогических проблем реформирования школы в период освоения целинных земель и интенсивного развития промышленности. Выявлены историко-педагогические предпосылки возрождения казахской школы.

Выявлены тенденции трансформации структуры и форм занятости населения на рынке труда под влиянием движущих сил (факторов) экономического развития на современном этапе. Идентифицированы основные характеристики казахстанского рынка труда, определяющие возможности реализации человеческого потенциала населения. Дана оценка параметров достойного труда в контексте стабилизирующих и стимулирующих факторов. Разработаны предложения по нормативно-правовой основе минимальных социальных стандартов в сфере рынка труда и механизмов их обеспечения. Предложены новые методы содействия интеграции инвалидов в рынок труда.

Охарактеризованы культурологические основы языка казахского изобразительного искусства, выявлены его особенности и творческий потенциал. Раскрыты лингвокультурологический смысл и стили языка изобразительного искусства, определены уровни и показатели выразительности, критерии формирования художественного сознания. Дано культурно-философское объяснение символам, стилям и приемам художественного искусства в отображении действительности. Выделены научно-методические приемы изобразительного искусства, способствующие художественно-эмоциональному и духовно-интеллектуальному совершенствованию личности. Рассмотрено казахское изобразительное искусство как часть национальной культуры в контексте этнического языкового пространства.

Выявлены структурно-семантические и лингво-прагматические особенности свернутой пропорции как вторичного способа вогражения языкового суждения. Определены комплексные анализы свернутой пропозиции-пропозиционального знака, не получившего специального научного описания с точки зрения его семантико-прагматических свойств. Уточнены некоторые теоретические вопросы семантического синтаксиса, когнитивной лингвистики и лингвистической прагматики, связанных с характеристикой номинативной функции знаков-коммуникаторов.