Уточнены понятия \"управленческий учет\", а также его предмет, метод, принципы и обьекты. Изучены этапы развития и современное состояние управленченского учета. Структурированы внутренние и внешние факторы, влияющие на систему управленческого учета. Систематизированы классификационные признаки методов учета затрат на производство, калькулирования себестоимости продукции и контроля за затратами и запасами. Разработаны методики формирования внутренней отчетности по уровням управления, центрам затрат, центрам ответственности, сегментам деятельности в зависимости от системы управления и организационной структуры предприятия. Предложены формы внутренней отчетности позволяют определить соответсвие фактических результатов деятельности структурного подразделения ожидаемым результатам, выявить степень выполнения управленченских решений.

Определены научно-теоретические основы формирования культуры профессионального мышления будущих учителей. Уточнена сущность и содержание понятия \"культура профессионального мышления будущих учителей\", выделены ее структурные компоненты. Теоретически обоснована концепция формирования культуры профессионального мышления будущих учителей. Разработана педагогическая система формирования культуры профессионального мышления будущих учителей.

Дана критическая оценка основных концепций истолкования сущности гендера и тех мировоззренческо-методологических оснований, на которых они базируются. Определены мировоззренческие и методологические основания исследования гендера и гендерной стратификации общества их предметное поле, сфера и границы. Выявлены культурно-исторические истоки и причины возникновения гендерного неравенства. Раскрыта основания, механизмы и особенности соотношения гендерной стратификации с другими формами социальной стратификации.

Исследованы теоретико-методологические основы развития социальной сферы в современной экономике. Разработано методическое обеспечение функционирования социальной сферы в условиях человекоцентричной парадигмы развития. Оценены результаты анализа социальной сферы на современном этапе развития Казахстана. Оценены результаты анализа социальной сферы на современном этапе развития Казахстана. Осуществлена оценка взаимосвязи и взаимообусловленности экономической и социальной сфер на основе статистических коэффициентов зависимости и сделан прогноз их развития в среднесрочном периоде на основе эконометрической модели социально-экономического развития системы. Разработаны предложения по совершенствованию механизмов развития социальной сферы Казахстана в условиях перехода к человекоцентричной модели развития.

Доказано своеобразие методологических оснований теологического дискурса исламских реформаторов. Исследован предмет полемики \"неолиберала\" Пауля Гимеиха и \"неоортодокса\" Карла Барта по поводу философии и теологии, границ языка теологии, сакрального и профанного. Установлен подход русской философии к решению вопроса о софийнности мира и его значения для антропологии в целом. Раскрыт практический потенциал казахской антропологии. Предложено расширенное понятие диалога в контексте постнеклассической науки и постнеклассической модели познания. Классической науки и постнеклассической модели познания. Показано, что в XX в. в рамках теологии Запада происходит процесс нарастающей этизации христианства, связанный с расмотрением его не столько как религиозного, сколько как социально-философского, нравственного учения.

Рассмотрено заключение эксперта в свете требований законов (в том числе и нового Закона РК \"О судебно-экспертной деятельности в Республике Казахстан\") и других нормативных правовых актов. Сформулировано определение основного процессуального документа эксперта. Выявлены особенности заключения эксперта-почерковеда и специфика прилагаемых к нему иллюстрационных таблиц при их составлении в разных экспертных ситуациях. Разработаны методические рекомендации по оформлению материалов идентификационной почерковедческой экспертизы.

Проанализированы исторические предпосылки формирования идеологии исламского правления в Иране, исследованы политико-правовые аспекты ее ориентации, раскрыты становление и развитие идеологии политического ислама. Изучены основные характеристики и процесс формирования \"Конфессиональной демократии\" в Ливане, определены ее параметры и основные направления и эволюцию. Раскрыты основные особенности развития религии в независимом Казахстане, выявлены социально-экономические, политические и духовные основы ее функционирования в общественно-политических условиях исследована степень влияния религиозного фактора на национальную безопасность страны, межэтническую и межконфессиональную стабильность, с учетом исторического опыта развития стран Востока.

Обоснована необходимости переподготовки учителей информатики для профильного обучения школьников в системе повышения квалификации. Разработана программа углубленного курса информатики для общеобразовательной средней школы. Предложена концепция построения педагогической системы \"Переподготовка учителей информатики для профильного обучения школьников\". Выстроена программа и содержание опережающей курсовой переподготовки учителей информатики для профильного обучения школьников. Разработана инновационная технология проектирования содержания профильного обучения информатике на основе математических методов обработки матриц с использованием рекурретного алгоритма.

Определены сущность и особенности содержания социально- педагогической реабилитации подростков девиантного поведения. Выявлены историко-педагогические аспекты и педагогические условия проектирования содержания социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения. Подготовлена концепция проектирования содержания социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения. Разработаны учебно-методической комплекс и методика организации проектирования содержания социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения и проверка эффективности в опытно-экспериментальной работе.

Определены и заключены итоги основных теоретико-методологических подходов исследования системы образования. Даны определения понятиям начального, основного среднего и общего среднего образования. Исследованы и заключены итоги зарубежных опытов становления и развития общего и дополнительного образования.