Разработан диалектический подход к проблематике внедрения электронного обучения. Выявлены уровни электронного обучения. Определены категории, принципы и критерии инновационности электронного обучения. Проведен аналитический обзор дефиниций понятий \"компетенции\" и \"компетентность\". Представлена модель формирования ИКТ-компетентности педагогов и определено условие улучшения инновационной деятельности. Даны рекомендации по внедрению модели.