Даны характеристики мыслительных операций для изменения характера учебного процесса и для предельной его рационализации, этапов моделирования и мыследеятельностного схематизма для эффективного обучения и развития школьников. Проведен анализ опыта использования элементов моделирования и схематизации. Выявлены и обобщены структурные и функциональные особенности моделирования и схематизации объектов познания.*
