Рассмотрены системы среднего и профессионального высшего образования, адаптированные к специфике системы непрерывного образования в РК. Разработаны концептуальные положения и компоненты модели, мониторинга качества и экспериментальной апробации компьютерных учебно-методических комплексов (УМК) нового поколения. На основе психолого-педагогических особенностей использования технологий мульти- и гипермедиа исследованы компонентный состав, специфика разработки и области наиболее эффективного применения компьютерных УМК. Выявлена степень зависимости разрабатываемых учебных и методических материалов от специальностей и уровня подготовки специалистов в республиканской системе образования. Определены национально-региональные аспекты, оказывающие влияние на особенности функционирования УМК. Дополнен терминологический словарь-тезаурус, обоснованы понятия и термины, относимые к разработке, экспертизе и эксплуатации УМК.