Выполнен анализ соответствия казахстанской системы высшего технического образования требованиям Болонского процесса по направлениям. Определены пути повышения мобильности студентов и преподавателей, основные меры по увеличению числа учебных программ, прошедших международную аккредитацию. Выявлены проблемы, возможности и пути расширения участия казахстанских вузов в международных образовательных программах. *

Разработан пилотный проект семантического портала е-университета для сопровождения модульных образовательных программ и создания персонализированной поисковой системы научных знаний вуза. Новизна исследования заключается в создании онтологической модели образовательной программы на основе модульно-компетентностного подхода и информационной технологии разработки, сопровождения и экспертизы электронно-образовательных ресурсов и научных знаний вуза. Социальный эффект проявляется в своевременном принятии мер по обеспечению прозрачности и сопоставимости отечественных образовательных программ и признанию казахстанских дипломов за рубежом. Практическая значимость результатов исследования связана с созданием инфраструктуры для реализации функций академического департамента, мониторинга развития научных школ вуза и оценки интеграции их результатов в реализацию образовательных программ.*

Разработаны и адаптированы инструменты интеллектуального анализа данных и визуального представления статистической информации. Выполнены запуск системы в режиме пилотного проекта, работы по обеспечению безопасности, отказоустойчивости и масштабируемости инфраструктуры системы, опытная эксплуатация на уровне города Усть-Каменогорска. Проведены комплексная отладка программно-информационного комплекса в тестовых условиях, тестирование и верификация программного обеспечения. Реализована адаптация платформы бизнес-аналитики MICROSTRATEGY. Созданы механизмы интеграции системы с существующими ИС образования. *

Проанализированы мультимедийные продукты по обучению языкам. Определены подходы к обучению профессиональному английскому языку, специальные иноязычные коммуникативные компетенции, которыми должны обладать будущие специалисты. Разработана авторская программа, способствующая формированию трхъязычной компетенции. Создан прототип мультимедийного комплекса по реализации авторской программы.*

Проведен сбор лексического состава изафетных и фразеологических словосочетаний языка письменных памятников средневековья и древнего языка, на котором воспевали поэты. Определена семантическая преемственность общих заимствованных (арабских и персидских) слов между произведениями периода Караханидов: "Благодатное знание" Юсуфа Баласагуна, "Подарки истины" Ахмеда Иугинекей и письменными памятниками эпохи Золотой Орды "Мухаббатнаме", "Хусрау уа Шырын" Хутыба. Изучено отношение лексического состава заимствованных единиц языка письменных памятников периода Караханидов и эпохи Золотой Орды к древнему языку. Реконкретизирована семантическая преемственность их религиозных названий. Осуществлен сбор фразеологических словосочетаний древнего языка.*

Проведена периодизация истории изучения фонетики казахского языка. История изучения фонетики казахского языка состоит из 4-х разделов. Изучены труды ученых по определению состава звуков казахского языка. Отмечена роль ученых начала ХХ в. в становлении исконно казахской фонетической науки. Проанализированы методы (способы) классификации звуков казахского языка ученых. Составлены наглядные классификационные таблицы. Определен список артикуляционных терминов. *

Сделан обзор научных трудов профессора М.Балакаева и Н.Сауранбаева. Показана роль общества и научной среды, в которой формировались их научные воззрения, влияние крупных тюркологов на становление их как ученых-тюркологов того времени. Показаны особенности научной концепции в сравнении с теоретическими и практическими положениями современного казахского языкознания. Дана характеристика научно-исследовательским работам, научным достижениям и вкладу в формирование и развитие казахского языкознания. Подготовлены рукописи научно-популярных книг из серии "Улы дала тулгалары". Систематизированы лингвистические знания в традиционных и новых направлениях мирового и казахского языкознаний.*

Исследована речь детей в норме и с ограниченными возможностями (раннего возраста, с нарушениями речи и отклонениями развития). Дано описание процесса формирования речи детей раннего возраста и определены факторы, влияющие на процесс развития речи казахскоязычных детей. Обследована речь детей с общим недоразвитием речи I и II уровня. Предложены методы логопедической работы с детьми данной категории. Подготовлены методические пособия. *

Исследовано специальное дошкольное воспитание и обучение детей с нарушениями зрения, интеллекта, речи, слуха. Разработаны и апробированы материалы по технологии коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта, наглядные дидактические материалы по формированию социально-бытовой ориентировки у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Подготовлены методические материалы по организации коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста при глубоких нарушениях зрения. Выявлены организационно-методические основы деятельности кабинета психолого-педагогической коррекции в условиях инклюзивного образования. Спроектирована система работы по формированию коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. *

Исследован процесс включения школьников с ограниченными возможностями в общее образование и компетенции обучающихся с нарушением интеллекта. Даны методические рекомендации: "Организационные основы и формы включения школьников с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс". Определены методические основы изучения функциональной грамотности школьников с нарушением интеллекта. *