Выполнено сравнение образовательных политик стран Европы и Казахстана. Разработаны теоретические и практические основы проектирования образовательной политики для формирования интеллектуальной нации и развития человеческого капитала Казахстана. Выявлены образовательные тренды и образовательные траектории развития стран в условиях глобализации. Систематизированы походы исследования образовательной политики, а также элементы анализа образовательной политики. Определены современные требования к образовательной политике и развитию человеческого капитала. Выявлены преимущества стран для участия в рейтингах образования.

Разработана теоретическая модель пенитенциарной безопасности и возможностей ее практической реализации. Результаты исследования могут стать основой для дальнейшего совершенствованию законодательной базы, регламентирующей личную безопасность как осужденных, так и сотрудников пенитенциарной системы, а также личности, общества, государства от пенитенциарных угроз и опасных состояний; необходимой теоретической базой для комплексного планирования предупреждения пенитенциарной преступности.

В рамках данного проекта проведен анализ системы подготовки высококвалифицированных научных кадров в ведущих странах с учетом положительных и отрицательных сторон конкретных систем

Проведено теоретико-методологическое обоснование формирования экологической культуры учащихся в условиях модернизации системы среднего образования. Обоснована теоретико-методологическая база исследования формирования экологической культуры учащихся в условиях модернизации системы среднего образования. Определены педагогические принципы экологической культуры учащихся в условиях модернизации системы среднего образования. Выявлены дидактические условия формирования экологической культуры учащихся. Теоретически обоснована и разработана модель формирования экологической культуры учащихся. Результаты исследования отражены в научных статьях.

Выявлены методологические основы полиязычного образования. Описаны состояние и тенденции полиязычного образования в школе и вузе. Разработана технология полиязычного обучения неязыковым дисциплинам.

Проведен теоретический анализ подходов к исследованию проблемы информации образования в контексте инновационного развития общества. Выявлены основные принципы проектирования и определена технология создания модели информатизации образования. Определены и обоснованы организационно-педагогические условия информатизации образования.

На основе анализа зарубежной научной литературы выявлены предпосылки и условия для создания национальной квалификационной системыю Определено назначение и разработана структура НКСю Изучены институциональные механизмы НКС. Выявлена методология разработки национальной рамки квалификаций с учетом уровней или циклов, созданных в рамках Болонского процесса по гармонизации высшего образования. Исследованы основные принципы и установлен порядок разработки профессиональных стандартов.

Охарактеризована научная и нормативно-правовая база в области стандартизации высшего и послевузовского образования в РК в контексте Болонского процесса. Определены теоретико-концептуальные и практические основы проектирования стандартов и образовательных программ высшего и послевузовского образования в соответствии с мировыми стандартами и рынком труда. Выявлена методология проектирования модульных образовательных программ, основанных на результатах обучения и ЕCTS с учетом требований рынка труда.

Дан анализ результатов экспертизы учебников для общеобразовательных школ. Рассмотрены основы анализа и экспертизы учебников общеобразовательных школ Республики Казахстан и Французской Республики. Проведено сопоставление результатов научно-педагогических подходов при анализе современных учебников Казахстана и Франции.

Исследована система обеспечения качества высшего образования. Разработаны теоретико-методологические основы проектирования системы обеспечения качества высшего образования на основе модели EFQM. Проанализированы теоретико-методологические аспекты проектирования образовательный системы. Дана характеристика критериев и показателей систем обеспечения качества высшего образования, принятых в европейском образовательном пространстве. Выявлены особенности модели EFQM в контексте тенденций развития систем обеспечения качества высшего образования.