Определена встречаемость казахских букв и на основе количественных данных составлены таблица и наглядная графика, на основе которых будут распределены знаки (буквы) на сингармонической клавиатуре. Распределение казахских букв имеет более сложную структуру. Предложена модель двухтембрального варианта сингармонической клавиатуры и описание набора текста.

Изучены идиоэтнические значения и страноведческие признаки языковых единиц, отражающих национальный дух народа. Выявлены содержания единиц и этнознаков с национально-культурным компонентом.

Определена роль в пробуждении национального сознания книг, учебных пособий и словарей и т.д., появившихся в свет в начале ХХ века. Выявлены функции национальной идеи в процессе объединения национального казахского общества, языка и национальности. Определено, что просветительская идея служила объединению языка и национальности. Собраны архивные и научные материалы, отражающие просветительскую идею начала ХХ века, опубликованные в газетах и журналах как "Ауыл тили", "Казак тили", "Енбекши казак", "Айкап" и т. д., до сих пор не вышедшие в свет и не вошедшие в научный оборот до сегодняшнего времени.

Определены лингвистические параметры яыка, в том числе развитие грамматической структуры, становление функциональных стилей. Дифференцированы особенности письменного и устного литературного языка, описаны особенности их функционирования. Проведена классификация лингвоэкологии, языковой среды, языковой личности.

Рассмотрены экстралингвистические факторы в развитии антропонимической системы казахского языка, а также отрицательное влияние идеологического фактора на формирование национальной ойконимической базы казахстанской топонимической системы. Дан анализ процесса негативного влияния на становление и функционирование ойконимов вследствие крайней политизации казахского языка и его топонимической системы. Прослежены орфографические искажения национальных топонимов на картах, справочниках советского периода. Проведен анализ основного содержания топонимов-советизмов, отражающих идеологию ленинской политики, направленную на денационализацию и отрыв от этнических духовных истоков нации. Проанализированы более 2000 эргонимических единиц, определены их лексико-семантические и структурные типы. Предложено основное положение при оформлении эргонимов. Приведены статистические данные по динамике изменения, функционирования топонимов и эргонимов в ономастическом пространстве современного Казахстана в форме диаграмм.

Рассмотрена система преподавания казахской речи, при этом способы и приемы его обучения исследуются с точки зрения фундаментальных основ дидактики и теории коммуникации. Определен необходимый и достаточный объем знаний для обучения казахскому языку как неродному. Выявлены продуктивные методы преподавания казахской интонации в неказахской аудитории, научно обоснована эффективность представления экспериментального материала в учебных программах и учебных пособиях. Описаны интонационные модели казахского языка, их варианты, вариации реализация интонем в потоке речи, рассматриваются характерные для казахской речи просодические средства. Подготовлено пособие по обучению казахской интонации с упражнениями и заданиями представителям неказахской национальности, готовится коллективная монография "Научно-дидактические основы обучения казахской интонции представителям неказахской национальности" в размере 8 п. л.

Изучен казахский этнос во всех его аспектах на основе родного языка, путем как полного выявления всех (активного, нейтрального, периферийного, этимологически затемненного и др.) слоев лексического запаса с последующей его тематической классификацией и раскрытием семантического содержания и лексического значения около полумиллиона смысловых единиц по трем основным и тесно связанным между собой отраслям, такие как "Человек", "Общество", "Природа".

Разработаны и проанализированы эффективность образования на макроуровне, показатель интеллектуалоемкости производства, даны рекомендации по подготовке кадров.

Дана характеристика особенностей траекторий развития систем школьного образования за рубежом по базовым моделям (американской, европейской и азиатской).

Охарактеризованы главные приоритеты образовательной политики Казахстана как основы устойчивого развития системы непрерывного образования в контексте повышения конкурентоспособности казахстанского общества.