Определена роль напечатанных в начале прошлого века учебников, учебных пособий и словарей в пробуждении национального сознания. Перечислены наследия ученых начала ХХ века, повлиявших на национальную идею, на национальное сознание. С целью выявления специфики обоснования терминов, направления и развития литературного языка сравнены словари, выпущенные в начале ХХ века и современные отраслевые словари. Определена роль ученых в развитии казахской лексикографии начала ХХ века, их специфические особенности. Раскрыты сущности, исследованы значения терминов, диалектизмы, культурной лексики и этнографии, которые являются большим трудом на пути к развитию общественного сознания, в поднятии научного сознания.

Систематизированы этимологические слова, раскрыто их содержание. Выявлено особое место древних категорий. Охарактеризованы функции речевых отношений.

Создан фундаментальный многотомный (в 3-х томах) лексикографический труд, базирующийся на основе лексико-фразеологических единиц казахского языка с последующим этнолингвистическим содержаниям.

Анализированы дискуссии и рекомендации, прозвучавшие на съезде тюркологов в Баку в 1926 г. Определены основы правил орфографии, принятых в 1929 г. на кызылординской конференции. Дана интерпретация основам изменений, введенных в алфавит. Проведены исследовательские взыскания в отношении предпосылок казахского письма, основанного на русской графике. Выявлен состав алфавита в контексте порядка и значения букв.

Анализированы основы историко-лексикологических, историко-диалектологических и историко-грамматологических исследований лексического состава средневекового кипчакского языка, определены состав и структура лексики, общей для средневекового кипчакского и современного казахского языков.

Определены лингвистические параметры языка, в том числе развитие грамматической структуры, становление функциональных стилей. Дифференцированы особенности письменного и устного литературного языка, описаны особенности их функционирования. Определены дифференциальные признаки письменного научного и устного научного языка. Определены уровни литературного казахского языка. Пути пополнения и развития словарного состава языка новыми лингвистическими единицами получили теоретико-коммуникативное описание. Определены хронология, источники, сферы функционирования языковых новообразований. Проведена классификация лингвоэкологии, языковой среды, языковой личности.

Разработаны общие и частные проблемы традиционной этнографии казахов, концептуальное обобщение накопленных фактических и аналитических материалов.

Изучена смысловая организация текста в когнитивно-дискурсивном аспекте. Определены интралингвистические факторы, влияющие на изменения в структуре и семантике текстов в дискурсе масс-медиа. Установлена роль общественно-политического дискурса как пространства для реализации базовых концептов указанной сферы. Выявлены и охарактеризованы особенности общественно-политического дискурса как средства представления, хранения и дальнейшего развития коллективного знания. Установлено, что метафоризация и метонимизация выступают как способы построения семантико-смысловой структуры общественно-политического текста. Изучены особенности устного дискурса участников городской коммуникации. Определена и охарактеризована языковая природа афористического текста.

Определена роль в пробуждении национального сознания книг, учебных пособий и словарей и т.д., появившиеся на свет в начале ХХ века. Выявлены функции национальной идеи в процессе объединения национального казахского общества, языка и национальности. Определено, что просветительская идея служила объединению языка и национальности.

Исследуются теоретические проблемы обучения казахскому языку как второму для представителей неказахской национальности. Рассматривается система преподавания казахской речи, при этом способы и приемы его обучения исследуются с точки зрения фундаментальных основ дидактики и теории коммуникации. Определяется необходимый и достаточный объем знаний для обучения казахскому языку как неродному, выявляются продуктивные методы преподавания казахской интонации в неказахской аудитории, научно обосновывается эффективность представления экспериментального материала в учебных программах и учебных пособиях. Описываются интонационные модели казахского языка, их варианты, вариации, реализация интонем в потоке речи, рассматриваются характерные для казахской речи просодические средства. Выявляется двадцать семь интонем казахского языка, описываются их прагмалингвистические свойства.