Исследовано языковое образование в системе высшего технического образования. Разработана инновационная технология взаимосвязанного обучения трем языкам с формированием социокультурной компетенции и с учетом специфики технической области знания. Апробирована технология в виде публикаций и презентаций по теме проектного исследования в зарубежных и отечественных конференциях и рейтинговых журналах. Представлены рекомендации по совершенствованию системы обучения профессионально-ориентированного иностранного языка в условиях двуязычия в вузах РК и учебный терминологический трехъязычный словарь по специальности "Строительство".*

Исследован учебно-воспитательный процесс вуза по подготовке педагогических кадров. Раскрыты научно-теоретические основы формирования информационной культуры студенческой молодежи в условиях информатизации общества. Изучен и проанализирован передовой педагогический опыт распространения медиаобразования дальнего и ближнего зарубежья. Подготовлена концепция по формированию информационной культуры студентов вузов в процессе медиаобразования. *

Завершены археологические раскопки подземного мавзолея Майхан-ул в Монголии в селе Баян-нур. Мавзолей построен для захоронения представителей высшей элиты древнетюркского периода. Определена традиция погребения высшего слоя Кок Тюркского Каганата, проживающего в центре Азии в VI-VII вв. Изучены ведение хозяйства, традиции, обычаи, материально-духовные ценности древних тюрков. Научно обоснована государственность Кок Тюркского Каганата, его преемственность с Казахским ханством.*

Исследованы вещественные, письменные и устные исторические и этноархеологические источники по истории оседло-земледельческой и городской культуры средневековых тюрков. Раскрыты особенности культурного воздействия и отображения исторической действительности на материалах исламской культуры и мусульманской историографии. Показаны особенности традиционного кочевого быта и оседлой культуры тюрков средневековья. Охарактеризована городская культура средневековых тюрков по материалам истории денежного обращения, развития науки, торговых отношений. Изучены сведения об ученых, выходцах из средневековой тюркской среды. *

Исследовано средневековое городище Джанкент. Определена роль Восточного Приаралья в этнокультурных, политических и экономических отношениях с соседними странами Средней Азии и Восточной Европы в древности и средневековье. Освещен процесс урбанизации и оседания кочевых племен Приаралья с древнейших времен до позднего средневековья. Проведен раскоп на северной оборонительной стене и на пересекающемся углу восточной стены цитадели. Изучена стратиграфия профилей западного и северного бортов раскопа. Собран огромный керамический материал и составлена статистическая таблица по фрагментированной керамике.*

Проведен анализ особенностей специальной литературы стран-участниц интеграционного проекта по вопросам формирования ЕАЭС. Обобщен опыт по выработке договора ЕАЭС и его ратификации, исторического опыта строительства наднациональных структур. Дана характеристика процессов экономической интеграции, азиатского и европейского направлений развития интеграционного сотрудничества. Изучен опыт составления и реализации "дорожных карт" по вступлению новых членов в ТС и ЕЭП с учетом формирования ЕАЭС.*

Исследован процесс обучения математике в школе, колледже и вузе. Разработаны показатели сформированности учебно-исследовательской деятельности обучающихся при преподавании математики. Рассмотрена система преемственности обучения математике, обеспечивающая равномерный переход обучаемых на следующую ступень. Создана педагогическая технология организации учебно-исследовательской деятельности обучаемых и проведена экспериментальная оценка ее эффективности. Подготовлены методические рекомендации по развитию учебно-исследовательской деятельности обучаемых в условиях модульного обучения при соблюдении принципа преемственности. Значимость проекта заключается в обосновании методических путей организации учебно-исследовательской деятельности обучаемых в системе преемственности обучения, в систематизации данных о методических условиях формирования умений учебно-исследовательской деятельности, в обосновании компонент-системы преемственности обучения в условиях проблемно-модульного обучения.*

Проведены теоретико-методологическое обоснование, учебно-методическая разработка и внедрение курса "История педагогики и образования Казахстана" как самостоятельной учебной дисциплины. Предложена концепция "Содержание истории педагогики и образования Казахстана". Раскрыта сущность систематизации и конструирования содержания учебной дисциплины как процесса выявления новых концепций, понятий, знаний с целью определения их места в составе научного и учебного знания. Изучены исторические процессы и явления, осуществлены преодоление европоцентризма и партийный классовый подход, на первый план выдвинуты духовные истоки традиционной национальной педагогической культуры.*

Проведен анализ апробации преемственных образовательных программ по экспериментальным специальностям. Разработаны предложения по совершенствованию модульных образовательных программ в рамках многоуровневой подготовки кадров с учетом зарубежного опыта. Представлен усовершенствованный подход к определению целей, результатов, компетенций и содержания модульной образовательной программы на основе Европейской рамки квалификаций, Национальной рамки квалификаций, отраслевых рамок квалификаций, профессиональных стандартов и Дублинских дескрипторов. Представлен подход к перезачету кредитов РК в ECTS. Создан электронный ресурс (электронная база) учебно-методического обеспечения экспериментальных модульных образовательных программ. Оформлены методические рекомендации по разработке преемственных образовательных программ.*

Исследованы основные направления подготовки специалистов в условиях модернизации дошкольного образования. Проведено научно-теоретическое, методологическое обоснование, разработка учебно-методического сопровождения подготовки специалистов. Даны научно-методические рекомендации, обеспечивающие более высокую эффективность обучения и уровень подготовки специалистов дошкольного образования к профессиональной деятельности. Разработана модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов.*