Реферат: Мониторинг состояния водных объектов городов показывает, что около 1/3 случаев по санитарно-химическим показателям и микробиологическим показателям оно не отвечает установленным нормам. Целью данной статьи явилось изучение загрязнения рек г.Алматы тяжелыми металлами за период с 2010 по 2013 гг. атомно-абсорбционным методом. Мониторинг состояния поверхностных вод г. Алматы проводили по 3 рекам: р. Кiшi Алматы, р. Үлкен Алматы и р. Есентай. Для исследования загрязнения тяжелыми металлами (ТМ) этих рек были проанализированы данные наблюдений за их содержанием, предоставленные ДГП Центр гидрометеорологического мониторинга на постах наблюдения. Пробы воды р. Есентай отбирали в 2 местах по руслу реки на пересечении с пp-т. аль-Фаpаби (т.1) и с ул. Рыскулова (т.2). Анализ проб воды р. Кiшi Алматы на содержание ТМ проводили по 3 пунктам отбора проб: т.3 - 0,5 км ниже сбpоса Мехкомбината, т.4 - 2,0 км выше гоpода, т.5 - 4,0 км ниже г. Алматы. Для наблюдения за р. ?лкен Алматы были использованы данные 3 точек: т.6 - 9,1 км выше гоpода, т.7 - 0,5 км ниже сбpоса АХБК, т.8 - 0,5 км ниже гоpода. В обсуждении и анализе базы данных по загрязнению ТМ рек г. Алматы были использовали ПДК этих металлов, предназначенные для рыбохозяйственных водоемов. Показано присутствие тяжелых металлов (Cd, Pb, Cu, Zn) в реках г. Алматы, изучена их динамика и степень накопления с 2010 по 2013 гг. Загрязнение Cu рек г. Алматы оказалось значительным: от 11 до 12 ПДК во всех 3 реках и во все анализируемые годы. Загрязнение Pb отмечено в р. Кiшi Алматы (1,1 ПДК) и в р.Үлкен Алматы (1,9 ПДК). Содержание остальных ТМ было ниже ПДК.
Реферат: Мақалада ғылыми дүниетаным туралы ұғымның туындау себептерi мен жаратылыстану-ғылыми бейнесi ұғымының пайда болу кезеңдерi сипатталған. Ұғым - құбылыстар мен заттардың нақтылы объективтi шындық белгiлерiн бейнелейтiн ойлаудың бiр түрi, ол заттар мен құбылыстар арасындағы байланыстарды және заңдылықтардың дамуын бейнелейдi. Ұғымдар мен терминдер жаратылыстану пәндерiндегi теориялық бiлiмнiң басты элементiн құрайды. Олардың көмегiмен iлiм, теориялар, тұжырымдамалар, заңдар мен заңдылықтар ашылып, оның нәтижесiнде ғылыми дүниетаным, сондай-ақ жаратылыстану және философия ғылымдарының өзара байланысы мен қоршаған орта және ондағы экологиялық проблемалар туралы iргелi бiлiм жоғары деңгейде қорытындыланып, жүйелене келе әлемнiң жаратылыстану-ғылыми бейнесi туралы ұғымды қалыптастырады.
Реферат: Бұл мақалада қазақ елiнде алғаш рет өтейiн деп отырған EXPO-2017 көрмесi жайында айтылған. Бүгiнгi күннiң өзектi, көкейкестi мәселерiнiң бiрi - энергия. Бүкiл әлемдi энергия басқарады. Энергиясыз әлем-қараңғы, суық, қозғалыссыз әрi тыныш. Қазақ елi Тәуелсiздiгiн алғаннан берi қуатты мемлекет ретiнде қалыптасып, әлемнiң алдыңғы қатарлы елiне айналу жолында талай белестердi бағындырды, тамыры тереңде жатқан тiл тарихымыздың жаңа беттерi ашылды.
Топырақ құнарлылығын арттырудағы жаңа тенденциялар
Реферат: Аталған мақалада топырақ құнарлылығын арттырудағы қолданылатын әдiстер жайында және елiмiздiң жер қойнауы тек қазына, байлық емес, ол қазiр түрлi улы газдар, күкiрттi сутегi және өзге де тiршiлiкке қауiптi химиялық қосылыстарға да бай. Мұның барлығы адам денсаулығына керi әсерiн тигiзуде. Уланған топырақта өскен өсiмдiк, онымен қоректенген жануар айналып келгенде - адам азығы. Демек, адамзат өз өмiрiне қатерлi ортаны өзi жасап отыр. Елiмiзде жүргiзiлген экономикалық өзгерiстердiң барлығы экологиялық жағдайды қорғау саясатынсыз iске асты.
Из опыта составления специализированных учебных книг
Автор(ы): Шокыбаев Ж. А.*Каражанова Д. А.*Кожагулова Ж. Р.*
Реферат: В послании народу Казахстана Н.А. Назарбаев особое внимание уделяет проблеме воспитания и повышению, знаний подрастающего поколения. В этом плане определенное место уделено составлению и написанию учебников и учебных пособии для системы образования. Печатные издания учебной и методической литературы составляют самую старую и наиболее распространенную технологию в образовании. Печатный учебник имеет большие возможности в организации учебного процесса. В силу этого подготовка печатных курсов является основным занятием профессорско-преподавательского состава. Основные функции, выполняемые учебникам информационная функция; функция управления учебно-познавательной деятельностью. Учебник-книга, в которой систематически излагаются основы знаний в определенной области на уровне современных достижений науки и культуры; основной и ведущий вид учебной литературы. Разработки теории учебной книги позволили определить двуединую сущность учебника. С одной стороны, он является для подавляющей массы обучающихся важным источником знаний. С другой стороны, учебник - важнейшее средство обучения. Как средство обучения учебник обладает определенной материальной формой, которая жестко связана с содержанием образования, с процессом и результатами усвоения.Через учебник осуществляется организация процесса усвоения содержания образования как в плане познавательной, самостоятельной творческой деятельности, так и в эмоционально-ценностном отношении. Учебник призван формировать способность обучающихся к накоплению личного социального опыта, развивать у него умения оценивать явления и события окружающей действительности, определять свое место в жизни. Основным критерием оценки качества учебника является его соответствие базисному инвариантному учебному плану или вариативным региональным учебным планам, а также государственному образовательному стандарту. Основные требования, предъявляемые к качеству учебников: реализация в учебнике всех компонентов содержания образования; фиксация компонентов содержания образования в учебнике; соответствие содержания учебника образовательным стандартом по предметам; основные принципы и подходы к отбору содержания материала учебника; научность изложения содержания материала; доступность содержания материала; выделение воспитывающих и развивающих элементов материала. В статье приводятся основные требования, предьявляемые к качеству учебников: научность, системность, доступность содержания материала, формирование умений и навыков и др.
Сравнительный анализ мирового образовательного пространства
Реферат: В данной статье проведен сравнительный анализ мировой системы образования на примере США, Великобритании и Сингапура Лидером мирового образовательного пространства является США. В Великобритании в университетах создаются новые междисциплинарные центры по изучению актуальных проблем по биотехнологии, нанотехнологии, международному терроризму, изменения климата и др. Образование в Сингапуре базируется на британских традициях и делает акцент на подготовку учителей, и персонализацию образования, предоставляя широкий выбор нишевых школ для выявления и развития способностей учащихся.
Разработка электронного учебника по дисциплине окружающая среда и биоразнообразие
Автор(ы): Мынбаева Б. Н.*
Объем документа: С. 81-84
МРНТИ: 14.01.85*
Ключевые слова: информационные технологии*электронный учебник*естественно научные дисциплины*биологическое разнообразие*
Реферат: Авторы использовали следующие технологии в педагогическом процессе: электронные учебники, лекции-презентации, видеоролики, анимации и др.). Процесс обучения с помощью современных компьютерных технологий облегчался как для преподавателей, так и для обучающихся быстротой получения информации по интересующей проблеме в Интернет-сети. В статье описана структура электронного учебника, используемого авторами в преподавании дисциплины Окружающая среда и биологическое разнообразие для магистрантов специальности Биология. Учебник имеет простое и эффективное управление, использованы различные навигации, преподаватель имеет возможность изменять материал по своему усмотрению и необходимости, контролировать степень усвоения учебного материала обучающимися и др.
Реферат: В данной статье рассматривается интерактивный метод преподавания: Кластер (в ряде публикаций также называется карта понятий, ассоциаграмма, Mindmap). К интерактивным (от англ. interaction - взаимодействие, взаимное воздействие) относятся такие обучающие и развивающие личность методы, которые построены на целенаправленной, специально организованной групповой (межгрупповой) деятельности, обратной связи между всеми участниками. Мы не можем обойтись без интерактивных методов, без внедрения компьютерных технологий для того, чтобы обучающиеся активно стремились к познанию нового, а с помощью средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) мы можем добиться высокого уровня знаний, так как средства ИКТ, мультимедиа обладают наглядностью, что соответственно влияет на лучшее запоминание материала и долгое сохранение в памяти. Метод ассоциаграмм способствует стимуляции познавательной деятельности учащихся. У учеников развиваются ораторские качества, проявляются задатки лидера, развиваются способности работать в команде, соответственно ученики становятся раскрепощенными, т.е. приобретают навык выступать перед аудиторией, становятся коммуникабельными, контактными в различных социальных группах. Метод ассоциограмм служит для графического представления и структурирования знаний. При применении этого метода, исходя из темы как из центра, представляются дальнейшие детали и идеи в виде ответвлений. Целью настоящего исследования является разработка технологии создания ассоциаграмм с помощью, которой развивается мнемическая память и пространственное мышление учащихся, а так же активное использование созданных ассоциаграмм на уроках. В статье приведен анализ отечественной и зарубежной литературы по методическим и дидактическим критериям к построению ассоциаграмм. Существует определенный алгоритм построения ассоциа- грамм, непосредственно требующий навыка при работе с ним. Алгоритм создания ассоциаграмм - это совокупность дидактических методов и способов по обработке, усвоению, закреплению и обобщению учебной информации. Результаты исследования: предложенная модель преподавания достигает высокого уровня активной учебной деятельности учащихся, углубляет знания и улучшает мнемическую память, а также способствует развитию интереса к изучаемому предмету.
Компетентностно-ориентированное обучение в образовании
Автор(ы): Ермаханов М. Н.*Асильбекова А. Д.*Утелбаева А. Б.*Урмашев Б. А.*
Реферат: Внедрение компетентностно-ориентированного обучения в подготовке бакалавров по специальности Химия требует перестройки образовательного процесса, формированию у специалиста с высшим фармацевтическим образованием новых компетенций, прежде всего управленческих, психологических и педагогических, т.е. компетенций, востребованных педагогической практикой. Компетентностно-ориентированное обучение окажет большое содействие в подготовке специалистов по специальности Химия, формированию у современного специалиста способность к взаимодействию с окружающими, открытости для дальнейшего творческого самоусовершенствования, улучшению образования. Такая подготовка позволит студентам овладеть знаниями, соответствующими требованиям рынка труда, и это является преимуществом перед выпускниками других вузов.
Тестовый метод при контроле знаний
Автор(ы): Жексембиева Б. Т.*Сагимбаева А. Е.*
Объем документа: С. 91-94
МРНТИ: 14.07.09*
Ключевые слова: химия*методика обучения химии*тесты*тестовые задания*контроль знаний*учебный процесс*
Реферат: В настоящей статье рассмотрены современные научные-методические проблемы и роли контроля в процессе обучения химии в образовании, а также их функции, формы. Показаны и обоснованы классификация тестов и тестовых заданий, результаты анализа методов и моделей интеллектуального контроля знаний с применением средств вычислительной техники, существующих на данный момент в области образования. Также рассказывается о новых разработках в этой области и собственные взгляды авторов. Узловыми вопросами работы является обзор имеющихся средств автоматизации контроля знаний и тестирования, анализированы теоретические разработки различных авторов, методы построения интеллектуальных систем контроля, модели оценивания знаний. Показаны особенности разработки тестов и тестовых заданий, классификация их по целям, формам, видам, классам, направлениям контроля, воспитательным сущностям. На конкретных примерах объяснены формулировка тестовых заданий, корректность вопросов при составлении и постановке, их соответствие программе изучаемого предмета. Разъяснены методика составления ответов на тестовые задания. Раскрыты функциональные характеристики ответов на каждый тестовый вопрос. Анализированы методика применения тестовых заданий для контроля знаний и влияние их на обучающий потенциал.