Определены методические пути формирования учебно-исследовательской деятельности студентов в условиях проблемно-модульного обучения математике. Разработана классификация учебно-исследовательских задач профессионально-прикладной направленности. Подготовлены методические рекомендации формирования и развития учебно-исследовательской деятельности студентов.*

Определены принципы и требования к построению систем учебных заданий, обеспечивающих повышение качества школьного математического образования. Уточнены роль и место системы заданий в процессе обучения математике и источники формирования содержания учебных заданий. Выявлены принципы отбора разноуровневых заданий и инструменты для построения и использования системы этих заданий по математике. Изучены показатели системы разноуровневых заданий по математике.*

Разработана методика исследования основ обеспечения безопасности и жизнедеятельности населения и экономики г. Алматы. Проведена оценка социально-экономического развития. Дан анализ теоретических и концептуальных проблем безопасного развития. Составлены критерии для картографирования исследуемой территории, ряд социально-экономических карт и карты природных опасностей и рисков. Обоснованы рекомендации по уменьшению подверженности населения и хозяйства природным опасностям. *

Выявлено содержание и системность научной теории современной демократии. Обоснованы и раскрыты основные атрибуты научной теории демократии. Дан анализ и пояснение сущности понятия гражданского общества как идеала демократических учений. Рассмотрено важнейшее значение прав меньшинства в современной демократии. Определены единство и противоречия идеи и реальности в развитии демократии. Исследован опыт Англии и США как первых демократических государств.*

Исследован учебно-воспитательный процесс вуза по подготовке педагогических кадров. Подготовлена концепция по формированию информационной культуры студентов вузов в процессе медиаобразования. Разработаны и внедрены в учебный процесс вузов элективные курсы, направленные на формирование информационной культуры.*

Определены пути модернизации системы подготовки докторов философии PhD в РК. Разработаны принципы модернизации послевузовского образования, определяющие докторантуру PhD и специализированную подготовку докторантов в контексте преемственности образовательных программ РК. Создана новая система перевода казахстанских кредитов в кредиты европейской системы (ECTS). Предложена методика перезачета кредитов в докторантуре PhD для РК. Составлены предложения для унифицирования программ подготовки докторов философии PhD с учетом требований международной аккредитации специальностей отечественных ВУЗов. Представлена новая технология перехода от унифицированной докторантуры PhD к многовариантной системе подготовки докторов философии PhD в Казахстане. Предложены правила открытия новых специальностей в докторантуре PhD.*

Исследован электронный учебный атлас по географии. Проанализированы аналоги цифровых атласов в Казахстане и в Ближнем Зарубежье, потребительский спрос и учебные пособия. Составлены список необходимых карт и врезок, 9 тематических и 3 общегеографических слоя. Определена структура и функции электронного учебного атласа по географии.*

Обобщены материалы по топографии, геологии и геоморфологии голоценовых памятников каменного века Центрального Казахстана. Получены сведения по древней технологии, организации производственной деятельности и решены вопросы реконструкции технологического процесса получения меди в металлургии культур эпохи бронзы Жезказган-Улытауского горно-металлургического центра. Обнаружены памятники эпохи поздней бронзы и раннего железного века Центрального Казахстана. Выявлены и изучены поселенческие и погребальные памятники раннего железного века Сарыарки и Северо-Восточного Жетысу. Исследованы вопросы развития раннесакского искусства. Начато изучение памятников каменного века, эпохи энеолита, ранней и развитой бронзы, бегазы-дандыбаевской культуры и ранних кочевников на территории Центрального Казахстана.*

Дано определение понятию "индивидуальная траектория развития студента". Разработана модель психолого-педагогического сопровождения развитых одаренных детей (на примере детей Индиго). Создан программный продукт по диагностике творческих способностей студентов. Предложена педагогическая система проектирования индивидуальной траектории развития студента в условиях исследовательской образовательной среды. Апробирована технология диагностики творческих способностей и креативности студентов.*

Раскрыты сущность и свойства профессиональных стереотипов педагогов. Систематизированы исследовательские подходы к определению понятия "педагогических стереотипов". Проведено поисковое исследование педагогов на выявление признаков астении как проявления профессиональной деформации, самооценки подверженности профессиональным деформациям педагогов. Определены причины и факторы, влияющие на формирование профессиональных деформаций, отрефлексированные самими педагогами, и систематизированные в психолого-педагогической литературе. Создана модель системы психолого-педагогической профилактики профессиональных деформаций педагогов, включающая 4 этапа. Представлены сценарии тренинговых занятий и технологии регуляции эмоций педагогов и профессионального самосовершенствования.*