Цель: изучение особенностей культуры преподавания и учения, разработка модели комплексного образования. Проанализирован передовой педагогический опыт по исследуемой проблеме. Определен эталон учебной деятельности, разработана концепция учения и преподавания. Выявлены тенденции развития стандартов комплексного образования за рубежом и в РК. Создана модель, сформулирована концепция комплексного образования; предложены категориальная, понятийная, терминологическая модель начального образования; компьютерные технологии и программы.

Подготовлены учебники и учебно-методические комплексы на казахском языке по отдельным курсам биологии (ботаника, зоология, человек и его здоровье, общая биология) для гимназий и школ. Разработаны учебник "Ботаника" на казахском языке и программа, проведена их апробация.

Предложен вариант концепции школьного химического образования, разработана методика решения задач по химии на казахском языке. Для химических олимпиад составлен сборник задач на казахском языке, систематизированных по традиционным разделам химии. Рекомендован комплект наглядных пособий по химии для средней школы. Сформулирована программа для средней школы в соответствии с новой концепцией химического образования в РК. На основе методических разработок подготовлено "Пособие по методике решения задач по химии" на казахском языке для массового издания.

Рассмотрены педагогические возможности воспитания школьников с использованием казахских традиций и обычаев, выявлены условия формирования патриотизма. Разработаны методические рекомендации для учителей и подготовлено справочное пособие по патриотическому воспитанию школьников на основе этнических традиций, обычаев, праздников.

Рассмотрено современное высшее научно-педагогическое образование в условиях многопрофильной магистратуры в аспекте его содержательного обеспечения. Предложена характеристика целепологания современного высшего образования, дающая научные ориентиры для создания и разработки учебников по циклу педагогических дисциплин. Сформулирована модель подготовки к педагогической деятельности в условиях многопрофильной магистратуры, "задающая" направления отбора содержания высшего педагогического образования. Определены научно-методические требования к учебным изданиям педагогического профиля.

Исследованы межпредметные связи разделов "Электромагнетизм", "Колебания и волны" курса физики и курсов "Авиационные приборы", "Авиационная радиоэлектроника" и "Радиоэлектронное оборудование". Составлена структурно-логическая схема курса физики. Показана возможность совершенствования учебных программ и планов.

Объект исследования: устойчивость систем Н[2]МоО[4]-Н[2]SO[4]-Н[2]O, H[2]MoO[4]-HNO[3]-H[2]O, H[2]MoO[4]-водная смесь азотной и серной кислот. Определены концентрационные и температурные границы порога устойчивости растворов, за пределами которых происходит образование твердой фазы полиоксидов молибдена. Получены кинетические кривые осаждения молибдатов. Изучен гранулометрический состав твердой фазы. На ИК-спектрах выявлены волновые числа ОН{-}, NO[3]{-}, HSO[4]{-}, SO[4]{2-}, входящих в состав молекул минеральных кислот и связанных с полимолибденовым комплексом. Показано дестабилизирующее влияние нитрат-ионов в индивидуальных растворах и при совместном присутствии серной и азотной кислот и увеличеной доле последней.

Исследованы фазовые превращения в бинарных и тройных хлоридных системах. Построены диаграммы фазовых соотношений систем TiCl[3]-VOCl[3], TiCl[4]-CCl[4], VOCl[3]-CCl[4], TiCl[4]-VOCl[3]-CCl[4], TiCl[4]-VCl[4]. Рассчитаны давление насыщенных паров, относительной летучести, термодинамические и кинетические параметры реакций. Равновесными продуктами взаимодействия исходных хлоридов титана и ванадия в системе TiCl[4]-VОCl[3] являются твердые продукты на основе моно-, диоксихлоридов ванадия и тетрахлоридов титана. Определены оптимальные условия получения бинарной смеси TiCl[4]-VCl[4]. В условиях, приближенных к процессам конденсации, дистилляции и ректификации, установлены равновесные концентрации по растворимости пентахлоридов ниобия и тантала в оксихлориде ванадия при температуре 25, 50, 75, 100 {o}С. Хлориды хрома и марганца реагируют с кислородом с образованием оксидов, разлагаются перегретым водяным паром при 350-450 {o}С. Продуктами реакции являются оксиды металлов и хлористый водород.

Изучены минералообразование и структурно-фазовые превращения в огнеупорных бетонах на связке из жидкого стекла, гидросульфата магния, полифосфата натрия. Раскрыт механизм процессов твердения магнезиальных огнеупорных бетонов на основе отвальных шлаков производства феррохрома и структурно-фазовых превращений при нагревании до 200-1400 {o}С. Рассмотрено влияние вида огнеупорной связки на свойства и структурно-минералогический состав бетонов. Установлено, что твердение магнезиальных бетонов на жидком стекле обусловлено образованием геля кремнекислоты. В системе шлаковый наполнитель - магнезиальное вяжущее, в состав которого входит гидросульфит магния, процессы твердения и упрочнения бетонов происходят в воздушных условиях с образованием гидроксидов магния и оксисульфата магния. Исследованы процессы минералообразования в системе наполнитель - магнезиальное вяжущее, химической связкой которого является полифосфат натрия. В присутствии оксидов кальция и магния при нормальных условиях образуются натрий-кальциевые пирофосфаты и фосфаты магния, обеспечивающие твердение и упрочнение бетонов.

Рассмотрено базовое содержание образования и методической системы, отмечена необходимость обновления методической системы по казахскому языку. Проанализированы действующие программы и учебники, научная и специальная литература, передовой педагогический опыт. Представлены научно-теоретические основы новой методической системы, базовое содержание и программы для 5-9 классов. Определены принципы отбора базового содержания, лексические темы. Установлены обязательный и возможный уровень знаний, речевые модели каждого уровня, обоснованы виды речевой деятельности: говорение, чтение, письмо, аудирование.